自考《教育心理学》考点复习：学生的心理发展与教育

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第二章是学生心理发展与教育

第一节概述了中学生的心理发展

一、心理发展

1、定义：指个体从出生、成熟、衰老到死亡的整个生命过程中的一系列心理变化。

2、特点：①连续性和阶段性；②方向性和序列性；③不平衡性；④差异性

二、青少年心理发展的阶段性特征

1、青春期（11，12-14，15，初中）

特点：

①“半成熟半幼稚”的特点充满了独立与依赖、意识与幼稚的矛盾。

②抽象逻辑思维占据主导地位，但仍以具体形象为支柱，出现了反思性思维；

③思维的独立性和批判性有所发展，但具有片面性和主观性；

④心理活动的随机性显著增加，能够长时间集中学习，随意调整自己的行为；

⑤具有成人意识和强烈的独立意识；

⑥关心自己和他人的内心世界，社会高层情感迅速发展；

⑦道德行为比较自觉，但自制力不强。

2、青少年（14-15岁）

特点：

①无论是生理上、心理上还是社交上，他们都与成年人关系密切

②随着智力的成熟，抽象逻辑思维由经验思维向理论思维转变，产生了辩证思维；

③社会先进情感深刻发展；

④然而，理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定之间存在着冲突；

⑤意志坚定和行动意识得到了极大的发展。

三、中学生心理发展的教育意义

（1）研究准备

1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性，即在学习新知识时促进或阻碍学生学习的个体生理、心理发展水平和特点。

2、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度

3、学习准备不仅影响新学习的成功，而且影响学习的效率。学习还可以促进学生的心理发展，新的发展为进一步的新学习做好了准备。（动态）

（2）临界期

1、提出者：奥地利生态学家劳伦斯

2、定义：它是个体早期生命中相对较短的时期。在此期间，个体对某些刺激特别敏感。在这段时间之后，同样的刺激对它几乎没有影响。例如，2岁是口语发展的关键时期，4岁是形状感知的关键时期，4.5岁是学习书面语言的关键时期。

3、抓住关键时期的有利时机，及时进行适当的教育，可以事半功倍。

第二节中学生认知发展与教育

一、认知发展阶段理论

1、代表：皮亚杰

2、内容：①儿童的认知发展伴随着同化认知结构的不断重构，形成了以同一顺序发展的几个时期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高表达。③从婴儿到青少年的认知发展可分为四个阶段：知觉运动、预操作、具体操作和正式操作。

1）感觉运动期（0-2岁）

特点：情与行的分化，后期思维开始萌芽

2）术前阶段（2-7岁）

特点：各种感性运动图式开始内化为表象或意象模式，用形象符号代替外在事物；思维受直观表象的束缚；思维特征：一切事物都是生命；以自我为中心；认知活动是相对的、不可逆的。

3）具体操作阶段（7-11岁）

特点：思维是可逆的，可以进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维还需要具体事物的支持。

4）正式运营阶段（11-15岁）

特点：思维以命题形式存在；能用假设演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具有补偿性可逆思维